Sempre più frequentemente nella nostra attività ambulatoriale ci troviamo di fronte a famiglie a cui vengono prospettati dalla scuola problemi di apprendimento dei loro bambini.
Purtroppo accade ancora che le segnalazioni avvengano negli ultimi anni delle scuole elementari o addirittura in prima media quando ormai il divario con i livelli di apprendimento dei compagni di classe viene reso evidente dalla maggiore complessità dei compiti e delle materie di studio.Mi è capitato di incontrare bambini che hanno mascherato a lungo le loro difficoltà perché seguiti nello studio da famiglie molto presenti e molto motivate; il grande impegno e le numerose ore di studio in più rispetto ai compagni riescono a mascherare queste difficoltà fino a quando la complessità delle materie da apprendere arriva a livelli non più sostenibili dall’eccesso di impegno e dalla volontà di restare al passo degli altri.
In altri casi alle difficoltà di apprendimento si sommano problemi comportamentali che subentrano come reazione ad una situazione di disagio e di rifiuto verso attività nelle quali si incontrano difficoltà insuperabili.
L’obbiettivo di questo articolo è di fornire un supporto per il riconoscimento precoce di queste difficoltà a genitori ed insegnanti e fare in modo che questi bambini vengano messi il più presto possibile nelle condizioni migliori per far fronte a un ostacolo importante a cui la vita li ha messi di fronte.
Cos’è la dislessia e come si manifesta
La dislessia evolutiva è un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA) che riguarda la capacità di leggere in modo corretto e fluente. Si caratterizza come una marcata difficoltà a decodificare i testi scritti, operazione che per questi soggetti diventa molto complessa e porta ad una maggior facilità di errore, ad un maggior affaticamento e ad una maggior lentezza .
Questo disturbo specifico si evidenzia nonostante un’istruzione normale, intelligenza adeguata, integrità neurosensoriale e un’ambiente familiare e socio-culturale favorevole. Il disturbo permane anche dopo la fase di acquisizione iniziale delle abilità di lettura e scrittura ( primo ciclo elementare), caratterizzandosi come un difficile rapporto con i testi scritti in generale.
Il bambino con dislessia evolutiva può leggere e scrivere, ma riesce a farlo solo impegnando molte delle sue risorse attentive e delle sue energie mentali, poiché non può farlo in modo completamente automatico come gli altri soggetti, di conseguenza si stanca molto, commette errori, rimane indietro rispetto ai propri compagni e ha poche energie attentive da spendere per la comprensione.
E’ come se i dislessici vedessero sempre le parole per la prima volta e pertanto fossero costretti a procedere tramite una lettura lettera per lettera senza automatizzazione del riconoscimento visivo. Questo causa un gran dispendio di energia e di conseguenza fa in modo che, se le prime righe di un testo scritto vengono lette correttamente, con il proseguire della lettura vengono commessi molti errori.
Errori caratteristici di lettura e scrittura
- Inversione di lettere e numeri (al invece di la, 51 al posto di 15)
- Sostituzione di suoni vicini come m/n (mano al posto di nano), f/v (foce al posto di voce), t/d (tue al posto di due), s/z (sara al posto di zara), c/g (care al posto di gare), c/g (ciro al posto di giro), p/b (palla al posto di balla)
- Sostituzione di suoni scritti in modo simile come m/n dove la differenza è solo una gambetta (muovo al posto di nuovo), n/u dove la lettera è ribaltata (nova al posto di uova), p/q/d/b (quove al posto di dove, paro invece di baro, dalla al posto di palla)
- A volte difficoltà ad imparare informazioni in sequenza come le tabelline, i giorni della settimana, i mesi dell’anno, le stagioni, le lettere dell’alfabeto
- A volte difficoltà ad esprimere verbalmente ciò che si pensa in modo chiaro e corretto
- A volte difficoltà di coordinazione oculo-motoria come allacciarsi le scarpe, ripassare una figura andando sopra le linee, lanciare freccette verso un bersaglio o la palla nel canestro
- A volte difficoltà nel calcolo
- A volte difficoltà di attenzione e concentrazione
- Difficoltà di comprensione del testo scritto
Indicatori: campanelli d’allarme da cogliere il più presto possibile per garantire un aiuto tempestivo.
- Sviluppo ritardato, rispetto a quanto atteso, del linguaggio (molti bambini già nei primi anni di vita manifestano difficoltà nell’uso o nella comprensione del linguaggio)
- Difficoltà nel ricordare la definizione di oggetti comuni (tavolo, sedia, divano)
- Difficoltà ad imparare rime o parole con assonanze (filastrocche)
- Difficoltà nella costruzione della frase, articolazione di frasi confuse
- Difficoltà nel vestirsi e nel mettersi le scarpe in modo corretto
- Piacere nel sentir leggere ma senza segni di interesse verso la lettura
- Tendenza ad essere disattenti, a non ascoltare
- Tendenza all’irruenza, ad inciampare, urtare, cadere facilmente
- Difficoltà nell’uso della palla : nel prenderla, lanciarla o farla rimbalzare
- Difficoltà nel battere le mani ad un ritmo semplice
Indicatori nella scuola elementare
- Particolari difficoltà di lettura o compitazione (spelling)
- Mettere lettere e numeri nell’ordine sbagliato
- Difficoltà ad imparare alfabeto, tabelline, formule
- Omettere lettere nelle parole o metterle nell’ordine sbagliato
- Confondere la b con la d, la p con q
- Necessità dell’uso delle dita o di segni sulla carta per eseguire calcoli semplici
- Bassa capacità di concentrazione
- Problemi nel capire quello che si legge o si scrive
- Impiego di un tempo superiore alla media per i compiti scritti
- Problemi quando viene richiesto un ritmo elevato nel parlare
- Difficoltà nell’allacciarsi le scarpe, nel vestirsi
- Difficoltà nell’indicare destra sinistra, i giorni della settimana, i mesi
- Scarso senso dell’orientamento
- Basso livello di autostima e cattiva immagine di sé
- Leggere male ad alta voce, lentezza e difficoltà a comprendere il significato di quello che si legge
- Necessità di far ripetere più volte la sequenza delle istruzioni (ad esempio indicazioni stradali) o dei numeri telefonici
- Tendenza a confondere orari, date e luoghi
- Difficoltà nella pianificazione e composizione di un testo scritto
- Difficoltà ad usare un linguaggio specifico e complesso parlando velocemente
- Problemi nella memoria a breve termine, ottima quella a lungo termine
- Bassa autostima, poca fiducia in sé stessi , spesso presente passione per l’arte, le costruzioni e lo sport. Abilità nel mettere in pratica le idee
- Confusione fra parole che indicano direzioni, ad esempio dentro/fuori su/giù, destra/sinistra.
- Difficoltà nelle sequenze, ad esempio sequenza dei giorni della settimana, dei mesi, dei numeri.
- Cambiamenti nel tono dell’umore da un giorno all’altro senza motivo
Come si può aiutare il bambino dislessico
Indubbiamente il primo passo per un decorso favorevole del disturbo di lettura è la diagnosi precoce ; anche se secondo il protocollo attualmente in uso la diagnosi di dislessia si può porre solo alla fine della seconda elementare sarebbe auspicabile fare molta attenzione agli indicatori di dislessia anche durante la scuola materna e i primissimi anni della scuola elementare in modo da poter effettuare opportune segnalazioni.
Sarebbe auspicabile una stretta alleanza fra genitori, insegnanti ed esperti del settore . Il bambino va aiutato a prendere consapevolezza delle sue difficoltà e del suo differente funzionamento intellettivo . Occorre conoscere e accettare queste differenze ponendo le basi per trovare strategie alternative adatte a poter affrontare gli impegni scolastici.
- Credere nell’alunno, nel suo successo formativo, capirlo e sostenerlo nei suoi sforzi, gratificarlo rompendo il circolo vizioso della caduta dell’autostima e offrendogli sfide cognitive che è in grado di vincere
- Ridurre il suo disagio concedendogli tempi più lunghi per svolgere i compiti, elaborare le domande e le relative risposte
- Utilizzare strumenti informatici dotati di videoscrittura con correttore ortografico e sintesi vocale
- Utilizzare strumenti informatici come CD Rom interattivi per migliorare le capacità lessiche e ridurre il danno causato dal disturbo specifico
- Utilizzare la calcolatrice
La prima cosa, la più importante, per i genitori è l’accettazione che i loro figli soffrano di questo disturbo, solo dopo aver fatto questo sarà possibile recuperare una positività che permetterà di conviverci il più serenamente possibile e di elaborare corrette strategie di supporto.
Essere positivi, consapevoli, pazienti, perseveranti e pratici sono le qualità che vengono richieste a genitori ed insegnanti
Suggerimenti utili ( dal sito Associazione Italiana Dislessia)
- Informarsi il più possibile sul disturbo specifico
- Cercare una valutazione diagnostica appropriata
- Discutere il problema in una riunione congiunta dei genitori con tutti gli insegnanti
- Cercare strategie di aiuto per le attività scolastiche
- Intervenire adeguatamente nell’aiuto a casa
- Favorire le abilità specifiche che possono essere sviluppate normalmente (es: apprendimento orale delle lingue straniere)
- Supplire la lettura con altre fonti di informazione (cassette video e audio, CD rom, giochi didattici da tavolo, figure, schemi, mappe cognitive)
- Cercare di dialogare continuamente per coordinare gli interventi della famiglia, della scuola e degli operatori sanitari
- Decidere insieme se e in quale misura dispensare dispensare lo studente da alcuni compiti ( lettura a voce alta, scrittura veloce sotto dettatura, lettura individuale della consegna dei compiti scolastici, uso del vocabolario, studio mnemonico delle tabelline…)
- Cercare di concedere tempi più lunghi per le prove scritte, per lo studio e l’esecuzione dei compiti scolastici
- Permettere allo studente l’uso della calcolatrice del computer dotato di videoscrittura con correttore ortografico meglio ancora con sintetizzatore vocale, del registratore o di altri ausili quali cartine geografiche e storiche, tabelle di ogni tipo, schemi e mappe cognitive, tavola pitagorica e delle varie formule
- Cercare di chiarire ai compagni di classe il diverso funzionamento cognitivo dell’alunno dislessico, motivando quindi l’utilizzo dei sussidi e l’adozione di alcuni accorgimenti in favore dello stesso
- Decidere insieme se e in quale misura assegnare meno compiti da svolgere a casa
- Utilizzare libri di testo con ridotto utilizzo di parti solo scritte a favore di pagine ricche di immagini, schemi, mappe cognitive
- Utilizzazione di cassette audio e video registrate per i vari argomenti di studio e ingrandimento delle consegne o delle parti di testo scritte in piccolo
- Organizzazione di interrogazioni programmate per tempo su argomenti di studio ben definiti
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ATTIVITA' INTEGRATIVE POMERIDIANE
